Dokumentation

Vi gennemgår den lovpligtige dokumentation for CG

Dokumentationen understøtter, at du, på udvalgte områder, kan se, hvordan CG klarer sig. Alle gymnasiale uddannelsesinstitutioner er underlagt samme krav, og derfor understøtter dokumentationen, at du kan sammenligne på tværs af institutioner. 

Vi er ved at migrere denne side. Hvis et afsnit er migreret, fremgår det af en datering af afsnittet. Foreløbig er afsnittet “Eksamen” migreret. Afsnittene “Nøgletal” og “Kvalitetssikring” er delvist migreret.

Nøgletal

Opdateret 31.5.2022

Børne og undervisningsministeriet udarbejder en overbliksvisning for Christianshavns Gymnasium (åbner i nyt vindue). Her kan man se, hvordan CG klarer sig – i forhold til landsgennemsnittet og over tid på en række områder:

  • Studieretningernes hovedområder
  • Karaktergennemsnit ved studentereksamen
  • Gennemsnit på spørgsmålet, “jeg er glad for at gå i skole”
  • Antal nystartede elever i 1.g og det samlede antal elever. Som udtryk for CGs størrelse
  • Andel af elever, der “afbrød” det første år
  • Andel af CG studenter, der er i gang med videregående uddannelse to år efter studentereksamen.

Nøgletal - på udvalgte områder

Luk alle dropdowns

Såvel en tidligere gældende bekendtgørelse om nedbringelse af fravær i de gymnasiale uddannelser som den nu gældende bekendtgørelse om studie og ordenregler (se vores henvisning til Børne- og undervisningsministeriets samlede indgang til de gymnasiale uddannelser (internt link, åbner i samme vindue) er i god tråd med, at vi på CG gennem en årrække har søgt at nedbringe et fravær, der har ligget – og stadig ligger – i den høje ende. Det gælder såvel det generelle fravær som skriftligt fravær.

Vi har de senere år iværksat yderligere initiativer på området, og vi har implementeret et øget fokus på fravær i vores lokale studie- og ordensregler.

Vi har i øvrigt foretaget en del analyser i denne sammenhæng. Det har vist sig, at der er en (heldigvis) lille gruppe elever med højt fravær; et fravær, som i nogle tilfælde er velbegrundet. Så er der en noget større gruppe elever med decideret lavt fravær. Den største gruppe har dog et mellemstort fravær, og det er i forhold til den gruppe, vi ser det største potentiale for at nedbringe fraværet. Det betyder ikke, at vi retter fokus væk fra de øvrige to grupper: kan vi bringe elever med højt fravær til kun at have mellemhøjt fravær, og kan vi gøre elever med lavt fravær endnu bedre til at komme i skole og aflevere opgaver, er meget nået. Men den store gevinst ligger i at mindske mellemgruppens fravær og størrelse.

CG fysiske fravær var i skoleåret 2017/18 11,3% – noget højere end landsgennemsnittet. Det skriftlige fravær landede på 9.9%, ligeledes over landsgennemsnittet. Disse tal er fremkommet ved udtræk og analyse af tal fra CGs studieadministrative system, lectio, som er det system, hvori fravær registreres løbende.

CGs ledelse kan i øvrigt oplyse, at fysisk fravær for 2015-18 var 12% gennemsnitligt, i skoleåret 2018/19 er det faldet til 11,1%. Skriftligt fravær er faldet fra 10,9 (2015-18) til 8,2 i skoleåret 2018/19. Sammenholdes tallene for perioden 2015-18, 2017/18 og 2018/19 fremgår det, at fraværet er faldende, og vi forventer, at den udvikling fortsætter. For skoleåret 2019/20 er måltallet således et fald på mindst 0,5 og gerne 1% sammenlignet med et gennemsnit af de foregående 3 skoleårs fravær.

Over den årrække, hvor vi har data, kan vi altså konstatere, at vi har formået at nedbringe det skriftlige fravær en del, mens det har knebet mere med det fysiske.

Vi tror selv, at en del af forklaringen på det for høje fysiske fravær er, at vi registrerer 100% fravær, hvis en elev ikke er fremmødt ved timens begyndelse. Vi har altså aldrig givet 50% fravær til elever, der kommer, men kommer for sent. Det er sådan set en direkte konsekvens af vores skolesyn, hvor vi forventer, at eleverne deltager aktivt i undervisningen. Når elever kommer for sent, er det forstyrrende for alle, og det er samtidig vanskeligt at give de kollektive beskeder, som ved timens begyndelse sætter rammerne for det, der skal ske i timen.

Vi tror i øvrigt, at fysisk fravær kan få den enkelte elev til at føle sig afkoblet fra progressionen i den daglige undervisning, og at eleven derved let kan blive opgivende i undervisningssituationen. Vi tænker, at den enkelte elev vil føle større glæde ved CG-hverdagen, hvis et nedbragt fravær fører til, at eleven ikke føler sig afkoblet og opgivende.

I forhold til skriftligt fravær kan vi se, at der desværre ikke er nyt under solen. I CGs karakterblade fra 1970 og 1980erne ser vi ofte et ”kib” (kan ikke bedømmes) i stedet for skriftlige standpunktskarakterer. I dag sikrer vi på forskellig vis, at det skriftlige standpunkt altid kan bedømmes.

Vores mest omfattende tiltag er dog uden tvivl de afleveringscafeer, vi har indført i forbindelse med alle længerevarende ferier. Elever med skriftligt fravær har mødepligt, og formålet er helt enkelt at få eleverne til at levere de manglende skriftlige arbejder.

I opstarten valgte nogle elever at omtale cafeerne negativt, men der er sket et stemningsskifte. En del elever føler sig lettede over, at de får styr på afleveringerne. Cafeerne bliver i øvrigt ikke dårligere af, at der er hjælpelærere tilknyttet, og at der hurtigt breder sig en hyggelig stemning i cafeerne.

Det ultimative mål kunne være, at cafeerne bliver overflødiggjort, men der er noget, der taler for, at de har en blivende værdi for de, der har brug for rammer og hjælp.

Parallelt hermed har vi i øvrigt besluttet, at vi opretter læsesale i 3.g’ernes skriveperiode; den periode, hvor de færdiggør deres studieretningsprojekt. Det er op til den enkelte at beslutte, om det skal være stedet for opgaveskrivning, men måske kan tilbyder vi en ramme, som gør, at eleverne kan forpligte og hjælpe hinanden. Hvis vi kan fremme sådanne vaner, så er det i overensstemmelse med det studieforberedende sigte med stx-uddannelsen. Foråret 2022 åbnede vi for første gang en læsesal på CG. Det skete i tilknytning til CGs studiecenter.

Ministeriet producerer det overblik, vi henviser til ovenfor. Vores overgangsfrekvens er lav.

Vores interne analyser viser i øvrigt, at CG gennem mange år har ligget lavt. Når vi beder de studenter, der har forladt CG begrunde, hvorfor de er så lang tid om at gå i gang med en uddannelse, så får vi en bred vifte af gode såvel som knap så gode svar.

På CG kan vi naturligvis ikke bestemme over tidligere elevers valg i livet, men vi kan da bekymre os for, om en alt for langsommelig overgang kan have negative konsekvenser for den enkelte CG student, vores student. Det kan eksempelvis vise sig at være vanskeligere at påbegynde et studie, når man har glemt, hvad det indebærer at studere.

Derfor har vi (se mål for CG (internt link, åbner i samme vindue) – også som konsekvens af 2016  gymnasiereformen – søsat en karrierelæringsstrategi. Vi vil således gerne fremme elevernes viden om og refleksioner over uddannelser og job, så de kan foretage reelle og aktive valg af uddannelse – naturligvis under hensyntagen til egne kompetencer og ønsker for livet. Det skal helst ikke være sådan, at en langsommelig overgang blot er udtryk for et passivt ikke-valg. På CG indarbejder vi løbende forskellige tiltag i forlængelse af karrierelæringsstrategien.

Trods vores bekymringer, så er det heldigvis sådan, at det store flertal af CGs studenter går i gang med en videregående uddannelse. Vi har foretaget forskellige minianalyser heraf; analyser som også viser, at frafaldet er mindre end landsgennemsnittet. Så CGs studenter er (for) langsomme om at gå i gang med en videregående uddannelse, men de går i gang med en uddannelse – bare senere. Og de hænger bedre ved deres uddannelser end den gennemsnitlige studerende.

I 2018 har vi udarbejdet en meget omfattende kohorteanalyse af CG-studenternes videregående studieadfærd.

Opdateret 31.5.2022

Hvis CG skal vurderes i på basis af en studenterårgang, kan man fx vælge at udtrykke det i et enkelt tal, nemlig det karaktergennemsnit for årgangen i dens helhed, som fremgår af overblikket ovenfor. Hvis du søger at vurdere, hvorvidt CG er det rigtige gymnasievalg, så kan du selvfølgelig vælge at tage afsæt i netop dette tal.

Men det er muligt at komme tættere på karaktererne (åbner i nyt vindue). Følger du henvisningen, kan du foretage forskellige sammenligninger. Nøgletalsvisningen giver overblik over CG-studenternes karakterer sammenholdt med socioøkonomisk reference og forskellige  baggrundsoplysninger, fx køn, herkomst, forældrenes uddannelse. Det er også muligt at kigge nærmere på prøve-og årskarakterer i enkelte fag og på de forskellige niveauer, A, B, C.

Kvalitetsudviklingssystem, evalueringsstrategi og evalueringer

Opdateret 31.5.0222

Paraplybetegnelse for kvalitetetsudviklingssystem, evalueringsstrategi og evalueringer, miljøvurderinger og opfølgningsplaner. Dertil CGs progressionsplan, krise- og omsorgsplan og antimobbestrategi, som alle bidrager yderligere til sikringen af kvaliteten af vores håndtering af hverdagslivets såvel gode som knap så gode sider.

Kvalitetssikring sker også ved bestyrelsens styring af CGs ledelses arbejde. Som styringsinstrument anvender bestyrelsen bl.a. resultatlønskontrakter. Mere derom i afsnittet “Bestyrelse”.

CGs system til kvalitetssikring, resultatvurdering og evaluering tager tager afsæt i lovgrundlaget, identificerer de nøgleområder, vi har særligt fokus på og udmønter sig i et konkret årshjul for kvalitetsarbejdet. Årshjulet sikrer, at vi har en systematisk tilgang til vekselvirkningen mellem udvikling og evaluering.

I kvalitetsarbejdet angiver vi også områder, som har vores særlige bevågenhed. Et eksempel er elevernes “overgang til videregående uddannelse”. I overensstemmelse med årshjulet udarbejder vi evalueringsrapporter, der knytter sig til kvalitetsarbejdet. I vores evalueringsrapporter sammenfatter vi de evalueringer, vi har arbejdet med i løbet af skoleåret.

Christianshavns Gymnasiums system til kvalitetssikring, resultatvurdering og evaluering

For at styre vores arbejde med kvalitet og sikringen deraf, har vi et system, inkl. et årshjul, der sikrer, at arbejdet udføres systematisk. Systemet opdateres med jævne mellemrum. CGverdenen er foranderlig.

CGs kvalitets- og resultatvurderingssystem ’22 (.pdf, åbner i nyt vindue)

Skoleåret 2021-22

I rapporten evaluering og kvalitetssikring på CG – 2021-22 (åbner i nyt vindue) er der følgende fokusområder:

  1. Elevtrivsel og skolekultur (herunder elevtrivselsundersøgelse, evaluering af grundforløb og 3g evaluering)
  2. Studiestart
  3. Karrierelæring
  4. Det flerfaglige arbejde med fokus op SRP
  5. Faglige og pædagogiske udviklingsprojekter (motivation/deltagelse, virtuel undervisning, formativ feedback)
  6. Tiltag i forbindelse med skolens visionspunkt ”globale christianshavnere”
  7. Opfølgningsplan for 2022-23

Tidligere skoleår

Hvis du er interesseret i at se, hvilke fokusområder vi har haft de forudgående skoleår:

2020-21: Evalueringsrapport 2020-21 (åbner i nyt vindue)

2019-20: Evalueringsrapport 2019-20 (åbner i nyt vindue)

2018-19: Evalueringsrapport 2018-19 (åbner i nyt vindue)

Kvalitet - på en række områder

Luk alle dropdowns

Ikke opdateret

På CG har vi i en årrække haft skriftlighed som særligt indsatsområde. Derfor har vi udarbejdet en progressionsplan for skriftlighed.

CGs progressionplan for skriftlighed (åbner i nyt vindue)

Ikke opdateret

Samarbejdsudvalget har vedtaget en omsorgs- og kriseplan for CG (2015), som også omfatter en evakueringsplan og regler for brandøvelser.

I forlængelse af omsorgs- og kriseplanen, tager vi løbende stilling til forskelligartede udfordringer i forhold til såvel hverdagen som fx studie- og udvekslingsrejser.

Vi følger de retningslinjer, som Undervisningsministeriet og andre relevante myndigheder, fx Sundhedsstyrelsen, Statens Serum Institut og Udenrigsministeriet udstikker. Vi informerer ansatte og elever (og derigennem forældre) på de relevante interne kanaler, som er lectio og mail, og vi involverer ansatte og elever, hver gang en sag gør det relevant. Og vi gør det ofte for at berolige, dvs. selv hvis en given problemstilling ikke er aktuel på CG.

Her er nogle eksempler: lus, fnat, covid-19.

Delvist opdateret 31.5.2022

Bestyrelsen og Arbejdsmiljøudvalg har vedtaget en antimobbestrategi, som foreskrevet i Bekendtgørelse af lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø (LBK nr 316 af 05/04/2017). Strategien indarbejder elementer fra CGs studie- og ordensregler.

Ikke opdateret

CGs kvalitetssystem, evalueringsstrategi og evalueringsplan beskriver bl.a., hvordan vi konkret søger at inddrage eleverne. Evalueringsplanen resulterer således i et antal elevevalueringer, f.eks.:

  • Hvert år evaluerer vi grundforløbet i 1.g, sammen med de elever, der har været gennem forløbet.
  • 3.g’erne evaluerer deres CG-tid i dens helhed. Det sker hvert år.
  • Ad hoc evalueringer

Slutevalueringer

Grundforløbsevalueringer

Ad hoc evalueringer

Ikke opdateret 

Den løbende evaluering og udvikling af CGs sociale og fysiske miljø er baseret på vurderinger og undersøgelser. Resultaterne heraf omsættes til opfølgningsplaner. Her gengiver vi aktuelle vurderinger og undersøgelser. Vi henviser også til disse (og ældre) nederst på denne side.

Undervisningsmiljøvurdering (UVM) 2019-2020

Vi har i 2019-2020 gennemført Undervisningsmiljøvurdering 2019-2020. Undersøgelsen blev gennemført under lukningen af Christianshavns Gymnasium grundet corona. Derfor blev undersøgelsen udelukkende gennemført kvantitativt, hvilket medførte en forventelig lav svarprocent.

Undervisningsmiljøvurdering (UVM) – opfølgningsplan

En opfølgningsplan er blevet udarbejdet i ledelsesgruppen og Arbejdsmiljøudvalget i foråret 2017. Vi henviser til opfølgningsplanen nedenfor.

Arbejdspladsvurdering (APV)

Se nedenfor

Undervisningsmiljøvurdering, arbejdspladsmiljøvurdering, medarbejdertilfredshedsundersøgelse samt opfølgningsplaner

I det følgende henvises der til .pdf. udgaver af vurderinger, undersøgelser og opfølgningsplaner

Arbejdspladsmiljøvurdering 2017 18 – resultater og handlingsplan

Arbejdspladsmiljøvurdering 2014 – metode-resultater-konklusion

Arbejdspladsmiljøvurdering 2014 – opfølgningsplan

Undervisningsmiljøvurdering 2019-2020

Undervisningsmiljøvurdering 2017 – opfølgningsplan

Arbejdspladsmiljøvurdering og medarbejdertrivselsundersøgelse 2011-opfølgningsplan samt: 2013 opfølgning på 2011-opfølgningsplan

Uddannelsesudbud samt adgangskrav til videregående uddannelse

Indhold retvisende 31.5.2022 – skal omdannes til accordion

Aktuelle uddannelser, overordnet uddannelsesmål

CG udbyder udelukkende den gymnasiale uddannelse stx. Det overordnede mål for stx uddannelsen fremgår af lov om gymnasiale uddannelser og stx-bekendtgørelsen. Alle love, bekendtgørelser og vejledninger for gymnasieområdet er samlet på Undervisningsministeriets lovside. Lov og bekendtgørelse skal læses i sammenhæng med stx-læreplanerne.

Studieretninger

CG udbyder hvert år et antal studieretninger, udbuddet offentliggøres hvert år i december. Oversigten over udbudte studieretninger finder du under punktet “studiet” på hjemmesidens forside.

Det er dog ikke alle udbudte studieretninger, der oprettes. På siden klasserne henviser vi for hver årgang til et dokument, “studieretningernes sammensætning – klasse for klasse” hvor man kan se, hvilke studieretninger og klasser, der er oprettet på de aktuelle årgange.

Når eleverne starter i 1.g, er de ikke på en bestemt studieretning. Studieretningsoprettelsen sker derfor først, når eleverne går fra grundforløb til studieretningsforløb.

Som led i oprettelsen af studieretninger, må vi til tider ændre en anelse i selve forløbet af de tre års skolegang i forhold til udbuddet. Det sker fx, at et c-niveaufag må flyttes fra 2.g til 3.g. Det hænder også, at udbudte valgfag ikke bliver oprettet fx på grund af manglende søgning.

Fagudbud – også valgfag

CGs studieretningsudbud og den enkelte studieretnings sammensætning afspejler fagudbuddet. Dertil udbyder CG et antal valgfag, som, med visse bindinger, kan vælges på tværs af studieretningerne. Udbudte valgfag oprettes, hvis der er søgning. Til tider skal man prioritere flere valgfag, da fagene kan blive overtegnet. Her er en alfabetisk liste over CGs fagudbud:

Almen sprogforståelse, astronomi, billedkunst, biologi, bioteknologi, dansk, design og arkitektur, dramatik, engelsk, filosofi, fransk, fysik, historie, idræt, kemi, latin, matematik, mediefag, musik, naturgeografi, naturvidenskabeligt grundforløb, oldtidskundskab, psykologi, religion, retorik, samfundsfag, spansk, tysk.

Uddannelsesmål (mål og indhold)

For hvert fag er der læreplaner og vejledninger, dvs. de gældende uddannelsesmål (mål og indhold). Det enkelte fags læreplan og vejledning(er) findes hos Undervisningsministeriet på siden fag og læreplaner – for gymnasiale uddannelser. Bemærk at et fag kan optræde flere steder, f.eks. er idræt på C-niveau et fag, mens idræt på B-niveau er et valgfag. Visse fag er forsøgsfag og optræder under en særskilt indgang på siden. Såvel læreplan som vejledning gennemgår fagets prøveformer (dvs. prøver og eksamen), bedømmelseskriterier mm. Visse fags vejledninger omtaler samspil med andre fag.

Studieplaner, læseplaner

Man kan se overordnede undervisningsbeskrivelser for de enkelte klasser og hold via forsiden af vores studieadministrative system, lectio. Vælg punktet undervisningsbeskrivelser, som er det eneste indhold, man man tilgå uden login.

Adgangskrav til videregående uddannelse

Udbudte og oprettede studieretninger giver – afhængigt af studieretningens indhold – adgang til forskellige videregående uddannelser. Det er forskelligt hvor mange og hvilke videregående uddannelser, en studieretning giver adgang til. Det ser man i UddannelsesGuidens værktøj, adgangskortet, som vi henviser til her og forskellige andre steder på CGs hjemmeside, f.eks. ved præsentationen af studieretningerne og i vores omtale af den optagelsesprocedure, der går forud for optagelsen på en gymnasial uddannelse.

Optagelse

Er gennemgået på siden som CG-elev – placeret under “studiet” på denne hjemmesides forside.

Der er mest trafik på CGs hjemmeside i forbindelse med den årlige optagelse, hvilket betyder, at vi – ud over den allerede nævnte beskrivelse – hvert år laver en eller flere nyheder, hvor vi (efter behov) adresserer ofte stillede spørgsmål.

Deltagerbetaling

Eleverne skal betale for at deltage i studierejser samt udvekslingsbesøg og -rejser. Eleverne skal i varierende men begrænset omfang betale for ekskursioner, teaterbesøg o.lign., som indgår i undervisningen. Der kan under visse omstændigheder søges om økonomisk støtte bl.a. hos Internationaliseringsfonden, læs mere på undersiden internationalisering – placeret under punktet “elever” på denne hjemmesides forside.

CG opkræver et depositum af selvstuderende for deltagelse i prøver og eksamener. Depositum fortabes, hvis den selvstuderende udebliver fra en eller flere af disse prøver og eksamener.

Studie- og ordensregler

CGs studie- og ordensregler findes på undersiden CGs regler – placeret under punktet “Studiet” på denne hjemmesides forside. Reglerne er ganske omfattende, idet de ikke alene har til formål at opremse formelle regler og sanktioner f.eks. i relation til rusmidler. Reglerne er også tænkt normdannende  og adresserer bl.a., hvad vi forstår ved klasserumskultur. Reglerne minder også om, at man skal være studieaktiv for at modtage SU – et supplement til vores generelle introduktion til SU på CG.

Tilgængelighed og opdatering

Den lovpligtige dokumentation skal være tilgængelig og opdateret. Tilgængeligheden sikrer vi ved at have denne fælles indgang til al lovpligtig dokumentation. Indgangen ligger som underpunktet “Dokumentation” – placeret under punktet “Praktisk” på denne hjemmesides forside. Dertil lægger vi i perioder, f.eks. før vores orienteringsaften og op til ansøgningsfristen til gymnasiale uddannelser, en direkte henvisning hjemmesideforsiden. Opdatering af de enkelte oplysninger foretages løbende og gennemgås dertil en gang årligt, i løbet af september måned.

Aktuelt værdigrundlag

Gennemgået under punktet “Værdier på CG” – placeret under punktet “Vi er CG” på denne hjemmesides forside. Du kan i øvrigt med fordel læse de øvrige punkter under dette hovedpunkt. Samtlige punkter er med til at belyse og uddybe skolesynet og værdierne.

Pædagogisk udgangspunkt

For stx uddannelsen er det overordnede pædagogiske udgangspunkt foreskrevet af Bekendtgørelse om de gymnasiale uddannelser (BEK nr 497 af 18/05/2017), også kendt som Stx-bekendtgørelsen. Denne formålstilkendegivelse afspejles i skolens aktuelle værdigrundlag, derunder “Værdier på CG” –  placeret under punktet “Vi er CG” på denne hjemmesides forside.

2016-reformen bliver på et tidspunkt udmøntet i en ny stx-bekendtgørelse, og derfor vil grundlaget, hvorpå det overordnede pædagogiske udgangspunkt hviler, ændre sig. Men det betyder ikke nødvendigvis, at det overordnede pædagogiske udgangspunkt forandres.

Indsatsområder

Beskrevet som “Mål for CG” – placeret under punktet “Vi er CG” på denne hjemmesides forside.. Som led i målbeskrivelsen indgår der opfølgende bemærkninger ift. tidligere års mål. I gennemgangen af målene henviser vi til tidligere års mål. Derved søger vi at belyse, hvad CG har haft som indsatsområder – over tid.

Vedtægter, bestyrelsesmedlemmer, bestyrelsesreferater, resultatlønskontrakter

Findes under punktet “Bestyrelsen” – placeret under punktet “Praktisk” på denne hjemmesides forside.

Elevråd

Findes om et selvstændigt punkt “Elevråd” – placeret under punktet “Elever” på denne hjemmesides forside. I tilgift til information om elevrådet, er der information om nogle af de mange elevstyrede stående og ad hoc udvalg på CG. Elevråds- og udvalgsmøder annonceres på torsdagsforum og i lectio. Men den primære organisering af dette arbejde foregår vha. en vifte af elevstyrede facebooksider og -grupper.

Sociale klausuler bl.a. om uddannelses- og praktikaftaler i udbud

Gennem de senere år har CG gennemført en række byggeprojekter. Som bygherre udbyder vi først byggeprojektet som rådgivningsopgave. Rådgiverne udarbejder (i nært samarbejde med CG) derefter udbuddet af selve byggeprojektet. Når CG udbyder rådgivningsopgaver, betinger vi os, at rådgivernes efterfølgende udarbejdelse af udbuddet af selve byggeprojektet skal leve op til gældende krav, derunder honorere relevante sociale klausuler om uddannelses- og praktikaftaler.

I Personalepolitikker på CG 2015 kan du i øvrigt se den personalepolitiske ramme, som Samarbejdsudvalget på CG har vedtaget – i henhold til Bekendtgørelsen om sociale klausuler som betingelse for modtagelse af statstilskud på selvejende uddannelsesinstitutioner under Undervisningsministeriet (BEK nr. 1274 af 04.12.06).

Prøver og eksamener

Al information vedrørende eksamener og prøver er gennemgået på undersiden eksamen (åbner i samme vindue) – placeret under punktet “Studiet” på denne hjemmesides forside. I tilgift til den generelle gennemgang er der to afsnit med fokus på henholdsvis skriftlig og mundlig eksamen.